🔹Bimestre: 3º Bimestre (Sugerido)

🔹Habilidades da BNCC Praticadas:
- (EF69AR31): Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
- (EF15AR24): Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais, valorizando o patrimônio artístico e cultural...
(EF08AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação, usos e funções das músicas de matriz indígena, africana e afro-brasileira em seus contextos de produção e circulação, relacionando essas práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
(EF69AR23) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.

🗓️ Cronograma Geral do Bimestre:
🔹A Música Comercial – O Poder do Jingle.
🔹Músicas de Matriz Indígena – A Cosmovisão, a Voz e os Ritmos dos Povos Originários.
🔹Prática e Expressão – Instrumentos de Matriz Indígena (Maracás, Flautas e Chocalhos de Tornozelo).
🔹Músicas de Matriz Africana e Afro-brasileira (Cultura, Ritmo e Resistência).
🔹O Casamento das Matrizes: O Samba de Roda e as Danças Circulares como Patrimônio Imaterial.
🔹Oficina de Prática Artística: Experimentação e Criação Musical/Visual Autoral.

📋 PLANO DE AULA: A Música Comercial – O Poder do Jingle.

🔹Duração: 1 a 2 aulas
🔹 Objetivos:
- Compreender o conceito de Jingle como uma ferramenta musical publicitária e sua função nas dimensões econômica e social.
-Analisar criticamente como o ritmo, a rima e a repetição são usados para fixar uma mensagem na mente do consumidor.
- Experimentar a criação de uma letra musical publicitária curta (produção autoral).

🔹 Metodologia (Passo a Passo):
- Provocação Inicial: Entre na sala cantarolando um jingle muito famoso na sua região (pode ser de um supermercado local, de uma marca de refrigerante ou uma campanha antiga de Natal). Pergunte: "Por que vocês lembram dessa música se ela não está nas plataformas de streaming?".
- Conceituação: Explique que o Jingle é um tema musical curto, feito para propaganda, com uma letra simples, rimas fáceis e um ritmo chiclete. Discuta a dimensão econômica (como marcas usam isso para lucrar) e social (como isso vira parte da cultura popular).
- Análise de Técnicas: Mostre que um bom jingle precisa de:
Slogan (a frase de efeito).
Repetição (falar o nome da marca ou o número de telefone várias vezes).
Clareza (qualquer pessoa precisa entender o que está sendo vendido).
Aplicação: Distribua a folha de atividades abaixo.

🖨️ FOLHA DE ATIVIDADE PRONTA PARA IMPRIMIR (AULA: JINGLES)
NOME: _______________________
DATA: ______ TURMA: 9º Ano ____ PROFESSORA: Artes

📺 ARTE, MÚSICA E CONSUMO: O UNIVERSO DOS JINGLES:
Você já percebeu que existem músicas que grudam na nossa cabeça e nunca mais saem? Na publicidade, essas canções têm um nome: Jingle. Eles são criados por compositores e músicos com o objetivo de fazer o público lembrar de uma marca, produto ou ideia.

1. ANÁLISE CRÍTICA (DIMENSÃO ECONÔMICA E SOCIAL:
Pense em algum jingle que você conhece bem (pode ser de uma marca nacional ou de uma loja aí do seu bairro/cidade) e responda:

A) Escreva um trecho ou o slogan do jingle que você escolheu:

B) Quais elementos essa música usa para "prender" a sua atenção? (Ex: ritmo muito rápido, rimas engraçadas, repetição do nome do produto, etc.)

C) A música tem o poder de emocionar e expressar sentimentos. No caso do jingle, qual é a principal função dessa música na sociedade atual? Ela serve apenas para divertir ou tem outro objetivo? Explique.

2. DESAFIO PRÁTICO: AGÊNCIA DE PUBLICIDADE DO 9º ANO:
Agora você e seu grupo (ou individualmente) são os compositores! Vocês foram contratados para criar o jingle de um produto inovador.
- Passo 1: Escolha o seu produto fictício (Marque um X ou invente o seu):
(     ) Tênis Alado: Um tênis de corrida que faz a pessoa andar mais rápido.
(     ) Suco Blink: Um suco natural que dá energia instantânea para estudar para as provas.
(     ) Outro: ____________
- Passo 2: Crie a Letra do Jingle!
Lembre-se: o texto precisa ser curto (de 4 a 8 linhas), ter rimas e repetir o nome do produto de forma divertida.
📝 COMPOSIÇÃO DO MEU JINGLE:
Nome da Marca/Produto: ____________________________________________________
Letra da Música: _________________________________________

📋 PLANO DE AULA 02: Música de Matriz Indígena e Conexão Ancestral.

🔹Duração: 1 a 2 aulas
🔹 Objetivos:
- Explorar a função sociocultural, mística e a representatividade da música nas comunidades indígenas brasileiras.
- Ressaltar a relevância dos povos originários na construção do patrimônio cultural e rítmico nacional.
- Analisar criticamente a sonoridade de cantos, rituais e instrumentos tradicionais indígenas.

🔹 Metodologia (Passo a Passo):
- Imersão Sonora: Comece a aula reproduzindo um canto indígena real (como os cantos do povo Paiter Suruí ou dos Guaranis). Peça para os alunos observarem quais instrumentos conseguem ouvir (predomínio de chocalhos, flautas e vozes em coro).
- Exposição Temática: Explique que para as matrizes indígenas, a música não é apenas entretenimento comercial. Ela é um elemento sagrado de conexão com a natureza, cura, rituais de passagem, celebrações e demarcação histórica de suas memórias.
- Análise Rítmica: Mostre como o ritmo repetitivo mimetiza os sons da própria natureza (a chuva, o vento, o andar dos animais). Peça para os alunos realizarem a atividade analítica abaixo.

🖨️ FOLHA DE ATIVIDADE PRONTA PARA IMPRIMIR
NOME: ____________________________________________________
DATA: ______ TURMA: 9º Ano ____ PROFESSORA: Artes

🏹 SONS DA TERRA: A MÚSICA DE MATRIZ INDÍGENA
A música indígena brasileira é uma das maiores riquezas do nosso patrimônio histórico. Diferente da música ocidental, ela está intimamente ligada à espiritualidade, à caça, à relação com a terra e aos mitos dos povos originários.

1. ANÁLISE TEXTUAL E CULTURAL:
Sabendo que a música para os povos originários cumpre funções rituais e coletivas, responda:

A) Qual é a principal diferença de função entre uma música que ouvimos no rádio/aplicativo no nosso dia a dia e uma canção entoada em um ritual sagrado dentro de uma aldeia indígena?

B) Como a natureza (animais, floresta, água, vento) influencia a criação dos ritmos e a escolha dos timbres dos instrumentos nas canções de matriz indígena?

2. MAPA SENSORIAL RÍTMICO:
Feche os olhos e ouça o áudio/canto indígena selecionado pela professora. No quadro abaixo, tente traduzir as sensações do que você ouviu usando apenas traços e linhas geométricas (grafismos). Se o som for constante e batido, use traços firmes e repetitivos; se for o som de uma flauta, use linhas fluidas e curvas.

MINHA TRADUÇÃO GRÁFICA DO RITMO INDÍGENA.
...

📋 PLANO DE AULA 03: Músicas de Matriz Africana e Afro-brasileira.

🔹Duração: 1 a 2 aulas
🔹 Objetivos:
- Identificar a influência dos ritmos, cantos e instrumentos de matriz africana na formação da música popular brasileira.
- Analisar a música como ferramenta histórica de resistência cultural, religiosa e política das populações negras.
- Reconhecer timbres e células rítmicas tradicionais (como o uso do atabaque, agogô e djembe).

🔹 Metodologia (Passo a Passo):
- Contextualização Histórica: Explique que a música de matriz africana trouxe para o Brasil a base rítmica mais importante da nossa identidade sônica. Diferente da tradição europeia (focada na harmonia e partituras), a matriz africana valoriza a oralidade, a polirritmia (vários ritmos ao mesmo tempo) e o canto de chamada e resposta.
- Apreciação e Discussão: Apresente exemplos de ritmos afro-brasileiros (Maracatu, Ijexá, Jongo ou Tambor de Crioula). Peça para os alunos refletirem sobre como esses ritmos conseguiram sobreviver ao longo da história através da união das comunidades.
- Aplicação: Distribua a folha analítica de reflexão crítica abaixo.

🖨️ FOLHA DE ATIVIDADE PRONTA PARA IMPRIMIR
NOME: ____________________________________________________
DATA: ______ TURMA: 9º Ano ____ PROFESSORA: Artes

🥁 MATRIZ AFRO-BRASILEIRA: RITMO, HISTÓRIA E RESISTÊNCIA:
A música afro-brasileira é fruto do encontro de diferentes culturas trazidas pelos povos escravizados da África com o território brasileiro. Mais do que arte, o som dos tambores sempre foi uma forma de comunicação, espiritualidade e preservação da liberdade.

1. ANÁLISE HISTÓRICA E DIMENSÃO SOCIAL:
Com base nas discussões em sala de aula sobre o papel da música na preservação da identidade cultural, responda:
A) Durante o período colonial, muitas manifestações musicais e religiosas de matriz africana eram proibidas. Como a música se transformou em uma forma de resistência para esses povos?

B) O formato de "Chamada e Resposta" (onde um líder canta uma frase e o grupo responde junto) é uma característica fortíssima da matriz africana. O que esse formato de canto revela sobre a importância do senso de comunidade nessas culturas?

2. IDENTIFICAÇÃO DE TIMBRES:
Ligue o nome do instrumento tradicional de matriz africana/afro-brasileira à sua respectiva descrição sonora e material:

( A ) AGOGÔ
( B ) ATABAQUE
( C ) BERIMBAU

(     ) Instrumento feito de um arco de madeira, uma corda de arame e uma cabaça. É o condutor principal do ritmo da Capoeira.
(     ) Instrumento de percussão feito de metal, composto por duas ou mais campânulas (sinos) de tamanhos diferentes, produzindo sons agudos e metálicos.
(     ) Tambor cilíndrico ou cônico, feito de madeira e pele de animal, tocado com as mãos ou baquetas, essencial em rituais e celebrações.

📋 PLANO DE AULA 04: Oficina de Experimentação Prática (Criação Autoral).

🔹Duração: 1 a 2 aulas
🔹 Objetivos:
- Incentivar o desenvolvimento estético através da livre escolha e afinidade artística do estudante.
- Estimular a criação de um produto artístico autoral (visual, sonoro ou textual) inspirado nas matrizes estudadas (Folclore, Indígena ou Africana).

🔹 Metodologia (Passo a Passo):
- Livre Escolha (Afinidade): Explique aos alunos que para encerrar a unidade, eles farão uma produção prática de acordo com a afinidade de cada um. Quem gosta de desenhar, fará uma releitura visual; quem prefere a escrita, criará uma letra ou poema; quem tem afinidade com a música/ritmo, criará uma sequência rítmica percussiva.
- Mediação: Passe pelas bancas orientando e incentivando o uso de elementos simbólicos das três matrizes estudadas ao longo do bimestre.
bimestre.

🖨️ FOLHA DE ATIVIDADE PRONTA PARA IMPRIMIR (AULA 04)
NOME: ____________________________________________________
DATA: _____ TURMA: 9º Ano ____ PROFESSORA: Artes

🎨 OFICINA PRÁTICA DE EXPERIMENTAÇÃO ARTÍSTICA:
Chegou a hora de produzir a sua própria arte! Com base em tudo o que estudamos sobre o Folclore, as Lendas Ribeirinhas e as Matrizes Indígenas e Africanas, escolha uma das linguagens abaixo que mais combina com o seu talento para realizar o seu projeto:

📌 Marque a sua opção:
(     ) Opção A (Artes Visuais): Criar um cartaz, grafismo ou ilustração estilizada.
(     ) Opção B (Literatura/Música): Escrever uma letra de música (repente, ponto, acalanto ou coco de roda) ou poema inspirado nas nossas tradições.

ESPAÇO DA MINHA CRIAÇÃO AUTORAL